如何把兒童的創(chuàng)造力解放出來

  陶行知說:我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力,認(rèn)識了兒童有創(chuàng)造力,就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。

  暴老師是個急性子,遇事愛著急。每當(dāng)他教小學(xué)一年級的時候,嗓子總是沙啞的,原因就是對小孩子們喊的。這一次,暴老師又教一年級了,同事們發(fā)現(xiàn)暴老師的嗓子竟然沒有沙啞。有的同事還關(guān)心地問:“怎么,你的嗓子還沒???”

  以往暴老師沙啞的大嗓門,不時像一面破鑼在教室里、樓道里回響。而現(xiàn)在不但不啞,偶爾還能高歌一曲。什么原因呢?有人問,暴老師想了想說:“我有十個‘小老師’呢!”

  原來,暴老師從上學(xué)期開始,改變了原來的管理辦法,這次他把全班同學(xué)分成了十個方塊組,選出十個小組長.負(fù)責(zé)本小組的學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的磨煉,小組長們在課堂上基本取代了暴老師的位置。

  小學(xué)一年級語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是識字,識字課的課文簡單明了,以前暴老師都是領(lǐng)著全班孩子讀呀,記呀,背呀。有的課文編得像三字經(jīng),孩子們都是有口無心地唱著來讀。這時,暴老師往往會焦急得怒火沖天,一節(jié)課下來,連吼帶叫,喉嚨自然受不了,嗓子怎么會不???

  現(xiàn)在,暴老師把教學(xué)要求和步驟制成課件,用幻燈片打出來,讓每個小組的組長仔細(xì)領(lǐng)會,老師再手把手地教他們怎么組織大家。一個小組長管三四個同學(xué),這樣分散開來,每個孩子都在組長的監(jiān)督下學(xué)習(xí),想不專心都難!

  上課時第一步先讀書,圈出課文中不懂的生字,組長帶著大家讀,一遍、兩遍,每個孩子都讀得認(rèn)真,也不會發(fā)生全班讀時為了整齊而唱讀的現(xiàn)象。因為人少好統(tǒng)一呀。讀完后,幾個人互相再教一教不會的字、讀不通順的句子、不理解的詞、有疑問的地方,實在都不會,再請教暴老師。

  接著,學(xué)生們各自查生字表中的生字,看看哪個字自己不認(rèn)識,不會組詞,圈出來,再來同組請教。十個組長就是十位老師,他們把識字卡拿出來,組織同學(xué)來玩字卡游戲。孩子們都是玩字卡的行家里手,有的組在玩爬山的游戲,有的組在找朋友,有的組在抽大獎……偶爾有一兩個思想開小差的,馬上被他們的小老師拽回來。每天認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué),就將被小老師選為副組長,在下一個環(huán)節(jié)中,他們可以像組長一樣丟考查別人。

  最后一個環(huán)節(jié),生字儲蓄,就像銀行存款一樣,一天中認(rèn)識了多少字,把它們記下來,存人各人積分中,當(dāng)然,在每周五的時候,積分高的同學(xué)將獲得暴老師的物質(zhì)獎勵——一顆糖!

  有了這十個熱情高漲的小老師,暴老師每天的上課就變得悠閑多了,他甚至有時加入到他們小組的學(xué)習(xí)中,為了爭奪一張識字卡片,把自己也變成了一個可愛的小學(xué)生,在組里發(fā)揮自己“高超的”識字才能呢!

  葉圣陶先生有句名言:“教是為了不教。”“新課程標(biāo)準(zhǔn)”也提到,學(xué)生的主體地位要得到尊重,而學(xué)生的能力能否得到鍛煉、學(xué)生的主體地位是否得到尊重,是以一定的參與度為標(biāo)準(zhǔn)的,那就是要看全體學(xué)生是否都參與到教學(xué)中來,學(xué)生是被動、應(yīng)付地學(xué)習(xí),還是積極、主動地學(xué)習(xí)。暴老師認(rèn)為這種以小組為單位的學(xué)習(xí),只要組織得法,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競爭意識和提高學(xué)生解決問題的能力,實現(xiàn)課堂教學(xué)“一言堂”方式的徹底轉(zhuǎn)變。同時,這種學(xué)習(xí)方法解放了老師,有助于促進(jìn)師生間的理解,使課堂教學(xué)充滿了新的生命活力。

  育人忠告:

  “兵”教“兵”,實際上就是學(xué)生互教,讓優(yōu)秀生與后進(jìn)生搭配在一起,結(jié)成幫扶對子,開展互幫互學(xué)活動。

  “兵”教“兵”、“互幫互學(xué)”能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的共同提高。學(xué)得好、接受得快的學(xué)生要想幫助別人,就必須對知識充分地理解,還要把自己掌握的知識清晰地傳遞給別人,促進(jìn)了自身綜合素質(zhì)的提高,而理解能力稍差,接受得較慢的學(xué)生也能在其他同學(xué)的幫助、帶動下迅速得到提高。由此可見,“兵”教“兵”里蘊涵著“教學(xué)”相長的魅力。

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